从规则到作品：全球发明大会（中国）参赛准备指南

近日，2025-2026 学年全球发明大会（中国）竞赛活动规则发布。对于准备参加科创类赛事的学生来说，这份规则最有价值的地方，不只是告诉大家“什么时候报名、交什么材料”，更清楚地揭示了一件事：真正被看见的项目，不是临时拼出来的作品，而是一段完整、可信、能讲清楚价值的发明过程。

这也正是明月知行在项目制学习中一直强调的方向：让学生从真实问题出发，经历观察、调研、设计、制作、测试、优化和表达，而不是只停留在一个看起来完成的模型上。

一、这项赛事真正考察什么

从规则来看，全球发明大会（中国）更接近一场“发明项目综合展示”：学生需要完成原创发明项目，并准备发明原型或模型、发明日志、查新报告、发明展板和路演视频。换句话说，比赛关注的不只是结果，还包括学生如何发现需求、如何构思方案、如何制作测试、如何证明创新性，以及如何向评委清楚表达。

这对学生是一个很好的提醒：项目开始时就要把过程记录下来。一次访谈、一张草图、一次失败测试、一个修改理由，都可能成为后续发明日志和答辩中最有说服力的证据。

本学年规则给出了多个参赛方向，包括低碳未来、可持续社区、生物多样性保护、无障碍世界、健康老龄化、AI 与生活、未来交通、气候变化应对、粮食安全，以及主题赛方向“智能制造”。这些方向都不是抽象口号，而是可以落到学生身边的真实问题。

例如，低碳未来可以从校园能源浪费、家庭用电可视化、个人碳管理入手；无障碍世界可以从视障、听障、行动不便人群的生活场景入手；AI 与生活可以从家庭服务、公共安全、灾害预警等方向寻找切口；粮食安全则可以转化为农业监测、仓储提醒、节水灌溉或资源循环利用的小型工程项目。

好的参赛选题，不一定从“高科技名词”开始。更稳妥的路径是：先找到一个具体人群、一个具体场景、一个具体困难，再判断能不能通过结构、硬件、软件、数据或 AI 方法提出改进。

规则要求的材料，可以直接反推学生备赛过程。

这意味着，学生不能等作品做完以后再补材料。真正有效的备赛，应该从第一天就同步推进：一边做项目，一边留证据；一边试错，一边沉淀表达。

规则中特别提到，不同组别的评价侧重不同。低年级更重视发现问题的过程，中年级更重视解决问题的过程，初中阶段更重视作品实用性，高中阶段则更看重创新性和科技感。

这给学生和家长一个很实用的判断标准：低年级学生不必一开始追求复杂技术，能不能观察到真实问题、讲清楚“为什么需要这个发明”，反而更重要；高年级学生则需要进一步证明方案是否有技术含量、是否经过测试、是否有区别于已有方案的创新点。

围绕这类赛事，明月知行不会把辅导简化成“帮学生做一个作品”。我们更关注学生是否真正经历了一个完整的发明过程。

在实际项目推进中，我们会帮助学生完成五件事：第一，找到真实、具体、可验证的问题；第二，完成基础调研和查新，避免重复已有方案；第三，把想法转化为可展示的原型或模型；第四，用发明日志记录关键决策与迭代；第五，把展板、视频和现场答辩组织成一条清楚的项目叙事。

好的参赛表达，不是把所有细节堆出来，而是让评委在很短时间内理解：学生发现了什么问题，为什么这个问题值得解决，现有方法哪里不够好，团队做了什么尝试，最后的方案有什么价值。

根据规则安排，2026 年 3 月至 5 月为报名及作品合规检查阶段，2026 年 5 月至 6 月为省赛或主题赛阶段，2026 年 7 月至 8 月为全国总决赛阶段。具体报名截止、赛区安排和材料提交要求，应以全球发明大会（中国）竞赛活动官网及官方微信公众号的最新通知为准。

对于已经准备参赛的学生来说，现在最重要的不是临时补一个“看起来完整”的作品，而是尽快把项目链条补齐：问题证据、查新依据、原型展示、过程日志和答辩表达。只有这些环节彼此支撑，作品才真正有机会从“一个点子”变成“一个可被理解、可被评价、可继续迭代的发明项目”。